2014-09-26 07:10:50| 分类： 花有千日红------ | 标签： |举报 |字号大中小 订阅
昨天，上老舍的《想北平》，我用几个思考题检验了一下学生们散文阅读的水平，结果不十分理想。我说，用这几个题来试试水，结果水很深，大家都不敢贸然下水，但要想成为游泳健将，必须下水。
前天，我讲了散文阅读的五原则，即“立足文本，整体阅读；找出与之对应的段落；尽量使用原文作答，哪怕一个词语；答题三点式，内容、手法、结构；分条答题，力争覆盖得分点。”昨天出了三个思考题，第一个是最简单的，分析“使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”这句话的含义。问题提出后，教室里非常安静，为了打破这份安静，我说，怎么这么安静？这是不详之兆啊。当我问谁来回答的时候，一时竟没有反应，之后，宋开源同学起来回答，说了自己做题的思路。我说，很好，思路很对，让他总结答案，结果没有总结好，我又说，尽量用课本的原话，于是答案出来了，“写北平既复杂又有个边际”，就和问题句子紧靠着。我继续追问，句子中还有什么含义。又一名同学站起来，说有种亲切的感觉。我赞到，不错，很好，第二条出来了，就是亲切。还有吗？再也没有同学作答了。于是，我说，看来第三点很难，长着红酸枣的老城墙，我把这个“老”字重读，下面有小声说古老，我说，对，古老，稍停，没有声音，我接着说反应北京的古老文化，北京的文化底蕴。这点确实难，我就直接说出来了。
第二个问题是最后一段的含义，这个问题就比上一个难了一些。体现作者的感情，喜爱北平，想念北平，这层意思很快就答出来了。再问还有什么含义，就都不做声了。之后，我的课代表站了起来，说，这个“落泪”和文章第二段中的“母亲不健康时，我欲落泪”相互照应，说明了作者对北平的爱就像对母亲的爱。我几乎击掌欢迎了，这个学生对文章能整体把握，前后照应。我说很好，这一点要难一些，必须对文章整体把握，我们五原则中第一条，还有答题三点式中的注意结构问题，照应就是结构特点。我接着诱导到，“落泪”照应前文，那“我真想北平啊”呢？同学们都作答，“篇末点题”。我说很好。
第三个问题是探讨的引用的问题。文中引用了陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，当我读到这句诗时，那个“见”我读的是“xian”，很多同学说读“jian”，我说还是山撞到自己眼里来更好，当然，我也是自己的理解。之后，我开玩笑地说，给你们初中语文老师争脸的机会到了，谁能说出引用的好处？没有一个站起来的，我就有点后悔，是不是学生怕给老师丢脸的顾虑大过给老师争脸的激动，都不敢轻易作答了。我只好说，都不把握机会啊，那我直接说了，你们记下来。引用先是丰富文章内容，增加了这句话不就丰富内容了嘛，增强文章的文学色彩，引用诗句不就有文学色彩嘛，这都是行话，下面要答引用的内容了，反应了作者什么样的心情？几个学生说了好几条。我说，用“安适”一词最好，找一找，课文里有没有“安适”这个词，很快，学生们找到了，在第四段，而问题在第七段。我接着说，尽量使用课本的原话，你阅读过程中要注意一些重点的句子与词语，一旦作答时出现一个意思和课本里面的某句话某个词含义相似，那么就把他借过来，这就是标准答案，你自己总结的总是有些差距。
当然，读书千遍其义自见，不会做题就读，多读几遍。然而，做好这些题的根本是提高自己的阅读能力，不是光掌握做题技巧就万事大吉。多读书是做好阅读理解题的根本大发，大的方法。
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