上周作文，批改时发现跑题的很多，不光这次，以前也是，考试时也是，在我的心里一直有一个大大的问号。昨日讲评作文，我让课代表把作文材料写道黑板上，想以提问的方式，搞明白学生们是怎样跑题的。作文材料是：“人生需要脚踏实地，一步一个脚印，但当你回头的时候，在人生这条路上，你是否能找到自己的脚印呢？也许很难。你会发现，当你走在没有人走过的地方，甚至是泥泞之中行走时，才会留下深深的脚印。”
我让同学们回答两个连续的问题，一你的立意是什么？二结合材料，解释一下你是怎样得出的这个立意？我找了班里排名第一的女同学先回答。这个女生说，想起了一些初中的事，我加重语气说，我问得是你的立意是什么，结果这个女同学哑口无言。又叫起一名女同学，结果这个女同学也哑口无言，又叫起一个男同学，结果说得驴唇不对马嘴。我很生气，大声吼着。一片作文，连立意都没有吗？那你怎样来写作文呢？生气之余，我意识到，难道有些同学写作文时都不立意？于是，我心平气和下来，我说一下写作文的顺序，先是研读材料，用“研读”二字，是强调审题意识，之后是立意，也就是由对材料的研读，得出一个观点看法，第三步是构思，通过记叙描写的表达方式写一个或几个故事画面，来表达自己的立意，这就是记叙文的写法。
之后，我说，和我说得这个顺序一样的同学举手，结果一半同学举了手。我大吃一惊，原来离题的一个症结在这里，一些同学根本就不立意，他们也是先研读材料，不是得出一个观点或看法，而是想起生活中和这个材料有关的一些故事或画面，就开始动笔写了。也就是说，一些同学阅读完材料，他会联想到生活中的一些事，就动笔写了，而不是先立意，在寻找和立意一样的画面。这样的结果就是容易离题。看来，审题立意这个功夫还得练。
第二个问题，我和同学们认真读了材料，把材料分成两层，一层是说人需要脚踏实地一步一个脚印，用一个“但”字转折，用“也许很难”否定了这个意思。第二层意思有两个意思，一是“走在没有人走过的地方”，一是“甚至是泥泞之中行走”，结果一样，“才会留下深深的脚印。”我让能审题到这个地步的同学举手，结果有一半同学举手。也就是说，一些同学根本看不出层次来，不知道里面的寓意。这就是理解文字的能力了，需要的是强调审题意识，决不能马虎，如果态度对了，审题还出问题，那就是阅读理解能力欠缺，需要通过读书解决，就不是一时之工了。这也是同学们离题的一个原因，这个原因在我的意料之中。
可见，我有时会把学生看高了，认为很简单的事，在学生看来也许是糊涂的事，他们养成的一些坏习惯很难改正。比如标点符号的问题，标点符号不能出现在一行文字最前面的格里，我反复讲了好几次，也在作文里改了好几次，也为此大光其火，但这次作文又有两名同学出现了这个问题。你会怎样呢？笑了，恼了，摇头了，都无用，需要的还是耳提面命，没有办法，这就是老师的工作。
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