说起文体，学生们都很熟，但具体运用起来却很难。面对一个问题，学生们总是紧盯着它思考怎样作答，很少能从文体角度考虑，结果不是无从下手就是撇二拉三。
比如，当我问到“作者是怎样塑造贾宝玉这个人物形象的？”学生们回答时，只是回答通过语言动作肖像等方面，忽视了另外一些塑造人物形象的方法。比如宝玉出场前的侧面描写，通过王夫人说的与林黛玉想的来铺垫，层层铺垫，才让贾宝玉上场。还有，通过情节塑造宝玉的性格，比如摔玉，就能看出宝玉的叛逆性格。这类答题时的漏点，其实就是对小说文体的不熟，对塑造人物形象的方法不熟，或虽熟悉，但不会应用导致的。
同样，当我学习景物描写的时候，问到“作者是如何描写景物的？”同学们也会一脸茫然，不知从何答起，吭吭哧哧说写的什么景物，什么时候的景物，完全忘了景物描写的众多方法。比如形声色的结合，描写角度的不同，动静结合，远近结合，视听结合等等。这类问题也是因为学生对散文或诗歌中“景物描写的方法”的不熟悉，或熟悉却不能运用的结果。
学习《边城》，里面有一个细节，当鼓声传到渡船头时，“翠翠正坐在门外大理石上用粽叶编蚱蜢、蜈蚣玩”，对这个细节的欣赏，学生们的答案就存在一些问题。有的学生说，具有乡土气息，边城有蚱蜢蜈蚣，有的说暗示端午到了，因为用粽叶编。没有看到，更重要的是，通过这个细节表现了翠翠年龄较小、心地纯朴的性格，进一步说，翠翠是一个心灵手巧内心纯洁丰富的一个小女孩。学生的错处是因为不了解小说这个文体，用情节塑造人物形象的特点，也不了解小说的虚构性。小说时虚构的，是作者特意安排的，比如，为什么不直接说“翠翠正在玩耍”呢？这样写虽然省去一些笔墨，但表达效果却也省去了。
文体知识，学生必备，不仅烂熟于心，而且还要善于运用，运用熟练了，才能对症下针，药到病除，才能得全分，得高分。
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